elsecretoestaenlailusion: noviembre 2017

Antes de abordar la diferencia entre adaptación curricular significativa y metodológica, voy a tratar de explicarte en qué consiste cada una de esas adaptaciones.

Adaptación curricular significativa

En primer lugar, las adaptaciones curriculares significativas tienen un carácter individual, es decir, se elaboran para un alumno concreto.

Modificación de los elementos prescriptivos

Lo más importante es que la adaptación curricular significativa, supone la modificación sustancial de alguno de los elementos prescriptivos del curriculum.

Alumnos con necesidades educativas especiales

Las adaptaciones curriculares significativas son una medida extraordinaria de atención a la diversidad.

Como tal, solo se puede proponer con el alumando que presente necesidades educativas especiales, ACNEE.

Evaluación psicopedagógica y Dictamen de Escolarización

Como las adaptaciones curriculares significativas están destinada solo al alumnado con necesidades educativas especiales, solo se pueden proponer previa Evaluación Psicopedagógica y Dictamen de Escolarización.

INDICE DE UN SUPUESTO PRÁCTICO

MODELO PRÁCTICO PSICOMOTRICIDAD. DESARROLLO MOTOR.

PLANIFIQUE UNA SESION DE PSICOMOTRICIDAD PARA EL NIVEL DE 2 CICLO DE E.I. CENTRADA EN EL SIGUIENTE OBJETIVO: CONOCER LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO Y LOCALIZARLAS EN UNO MISMO Y EN LOS DEMÁS: CABEZA, CUELLO, PECHO, ESPALDA Y CINTURA.

INDICE DEL SUPUESTO

I. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

II. MARCO TEÓRICO.

III. MARCO LEGAL

IV. PROPUESTA DE RESOLUCIÓN.

4.1 OBJETIVOS.

4.2 INICIO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

4.3 CONTENIDOS.

4.4. METODOLOGÍA.

4.5. ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN.

4.6. EL PAPEL DEL MAESTRO.

4.7. TEMPORALIZACIÓN/ AGRUPAMIENTOS.

4.8. RECURSOS DIDÁCTICOS: HUMANOS Y MATERIALES.

V- . ACTIVIDADES. Iniciación: Desarrollo: Finalización:

VI. EVALUACIÓN.

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

VIII. IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA.

IX. ASESORAMIENTO Y CONCLUSIÓN.

Taller Tiburón

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA... (

1. Introducción:

1.1 Presentación

1.2 Justificación

1.3 Fundamentación teórica

2. Concepto de programación

2.1 Delimitación conceptual

2.2 Niveles de concreción

3. Diagnóstico inicial

3.1 Análisis contexto

3.1.1 Entorno geográfico y socio-cultural

3.1.2 Centro escolar

3.1.3 El aula

3.2 Análisis de las características de los alumnos

4. Desarrollo curricular

4.1 Objetivos

4.1.1 Objetivos generales de Etapa

4.1.2 Objetivos de Área

4.1.3 Objetivos Específicos

4.1.4 Educación en valores

4.2 Contenidos: Conceptos/Procedimientos/Actitudes/Ed. Valores

4.3 Metodología y Actividades ( Principios metodológicos, agrupamientos de los alumnos, organización del espacio y del tiempo, recursos, materiales, clasificación y tipo de actividades)

4.4 Acción tutorial

4.5 Atención a la diversidad

4.6 Evaluación

4.6.1 Del proceso de enseñanza

4.6.2 Del proceso de aprendizaje

5. Unidades didácticas

6. Conclusión

7. Bibliografía

8. Anexos

1 .

RING RING ...DIGAME (Proyecto de trabajo, 3 años)

U.D “RING, RING…¿DIGAME?” PROYECTO DE TRABAJO PARA 3 AÑOS
AREAS	OBJETIVOS DIDACTICOS				CONTENIDOS
Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal	Ÿ Identificar la imagen corporal global Ÿ Discriminar partes del cuerpo Ÿ Explorar las percepciones de los sentidos Ÿ Explorar las cualidades físicas y sensoriales de algunos objetos Ÿ Realizar distintos tipos de marchas controlando los desplazamientos Ÿ Reconocer las distintas posibilidades de expresión Ÿ Valorar la expresión como la necesidad de comunicar sentimientos Ÿ Experimentar el control de la respiración				C	Ÿ Necesidades personales de comunicación
					P	· Asociación de los sentidos con algunos medios de comunicación: vista y oído
					A	ŸAceptación de la propia intimidad y la de los demás ŸAceptación de las normas establecidas para relacionarse con los demás Adquisición de la iniciativa para escoger un medio de comunicación adecuado a sus propios interese
Conocimiento del entorno	Ÿ Identificar algunos medios de comunicación Ÿ Conocer los beneficios de los medios de medios Ÿ Adquirir iniciativa en la utilización de los medios de comunicación más adecuados a los propios intereses ŸReconocer algunos elementos característicos de un plató de televisión ŸConocer algunas ocupaciones relacionadas con los medios de comunicación				C	ŸNormas elementales de relación ŸLos medios de comunicación: utilidades, beneficios y diferencias
					P	ŸParticipación y uso de las diferentes formas de comunicación del entorno
					A	· Interés por conocer los momentos más adecuados para cada acción · Respeto por las propias producciones y las de los compañeros
C. y R.	Ÿ Identificar las nociones espaciales: izquierda/derecha Ÿ Realizar una serie de dos elementos atendiendo a un atributo Ÿ Ordenar correctamente una secuencia Ÿ Realizar un puzzle Ÿ Conocer y experimentar propiedades del sonido Ÿ Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo ŸConocer algunos cuentos, trabalenguas y adivinanzas Ÿ Reconocer el lenguaje como forma de comunicación Ÿ Comprender la importancia de la entonación en la expresión ŸAdquirir vocabulario temático adecuado a la edad Ÿ Interesarse por el uso de las T.I.C.				C	Ÿ Vocabulario temático ŸFormas de expresión: dibujos, gestos y sonidos Ÿ La comunicación
					P	· Descubrimiento de esquemas rítmicos con las manos y los pies · Identificación y uso de distintos medios de comunicación · Identificación de las profesiones relacionadas con los medios de comunicación · Discriminación de escena pertenecientes a un cuento · Atención y comprensión de un trabalenguas · Consolidación de medidas de longitud: largo/corto, mucho/poco · ŸRealización de un puzzle
					A	· Curiosidad por conocer la utilidad de los distintos medios de comunicación · Valoración de las profesiones relacionadas con medios de comunicación · Esfuerzo por utilizar correctamente la entonación y el vocabulario adquirido
O. ETAPA	LOE, R.D. 1630/06				b , e, f
	D 428/08		e		O 5-8-08		d, g
O. AREA	R.D. 1630/06, D 428/08 , O 5-8-08
O. ED. VALORES Art. 3.e Orden 5-8-08	Ÿ Escuchar, hablar, dialogar… con sus iguales (Valor democrático, cívico y ético) Ÿ Compartir momentos de diálogo, conversación...con los iguales y con, adultos (Valor democrático, cívico y ético) Ÿ Valorar la expresión como necesidad para comunicarse con sus iguales (Valor democrático, cívico y ético) Ÿ Saber compartir ideas y aunque no sean las propias, valorarlas (Valor democrático, cívico y ético)
METODOLO- GÍA	Organización Espacio			En virtud de las actividades a realizar
	Agrupamientos			Gran grupo, pequeño grupo e individual
	Materiales			Carta Antón, Murales, lápices, tijeras…
	Recursos Didácticos			Poesía,Ordenador
	Organización del tiempo			Seguimiento del horario de modo flexible
	Actividades			Psicomotoras, Asamblea y Fichas. T. reciclaje
ATENCION AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
EVALUACION		Enseñanza (Anexo VI)			Cuestionario
		Aprendizaje(Anexo VII)			Inicial : Asamblea
					Seguimiento :Observación directa
					Final: Registro de Observación

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ERRORES FRECUENTES EN LA P. DID.ACTICA

CONSEJOS PARA ORGANIZAR EL TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL

La diferencia entre adaptación curricular significativa y metodológica

INDICE DE UN SUPUESTO PRÁCTICO

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